做有温度的“国培”——江苏省盐城师范学院国

来源：盐城师范学院学报 【在线投稿】栏目：期刊导读时间：2020-08-03

>>北京师范大学博士生导师朱志勇教授（左二）与学员交流 “中小学教师国家级培训计划”（简称“国培”），是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。国培计划实施七年来，培养了一批“种子教师”，有力地推动了教师教育模式创新和教育质量的提高。同时，一些承训机构在项目实施过程中，重重问题凸显：课程设置不合理，“学以致用”成纸上谈兵；经费保障“勒得紧”，承训机构犯了难；培训机构人力不足，外聘专家成老大难…… 在近年来教育部组织的网络匿名评估中，盐城师范学院的总体满意度为4.61分，位居全国73家培训机构第六名。江苏省盐城师范学院因地制宜，针对突出问题，积极探索“国培”路径，以亲情化服务、人文化管理，为做有温度的“国培”积累了丰富的实战经验。问题一：课程设置不合理，所教非所需支招：摸清学情再出发，提高学习效率 2012年5月，盐城师范学院被教育部遴选为“国培计划”示范性集中培训项目培训机构。从取得“国培”资质开始，盐城师范学院领导就把设计培训课程作为承担国培任务的“核心竞争力”。理想的课程必须建立在对学情准确了解的基础上，盐城师范学院继续教育学院“国培”项目办公室（简称“项目办”）在了解学情这个环节上发挥了重要的作用。每一个项目确定后，项目办都会对参培对象开展问卷调查、电话访谈、进校调研等活动，了解学员的教学能力、教育理念现状，征集学员的学习需求和对培训方式的建议等。在此基础上，研究中心进行数据分析，然后确定培训内容和方式。 “学情就像一张谱，学情弄清楚了，设计方案就不会‘离谱’。”学校教师发展中心主任戴风明介绍，多数学员表示不愿意听冗长的讲座，他们更喜欢课堂实战演练、案例解析、现场对话、沉浸式体验等培训方式，学员希望授课教师不仅要有理论功底，更应该有实战经验。基于此，盐城师范学院从培训师资的选择和培训模式的设计上进行了精心谋划。在培训师资的选择上，学校采用“教育专家+年轻的教学能手+特级教师、一线名师”的组合，面向校内外选聘了一批教学声誉好、学术水平高、实践经验丰富的教授、博导、中小学教研员、特级教师、教学名师等组成培训团队，既有知名的“长江学者”，也有一线的优秀教师。譬如，2013年新疆小学语文班共选聘33位专家，其中来自华东师范大学等高校的专家20位，来自江苏省中小学教学教研室小学语文教研员、一线教学名师11位。在培训模式上，则以“需求+问题”为导向，针对不同的项目、不同的学科特点，量身定制培训方案，真正做到因学定教、按需施训。如，小学语文班采用“专家指导—实践引航—自主合作研修—观摩跟班提升—后续跟踪培训”的培训模式，开展复课式、临床式、追问式、研讨式、“研、学、培”三位一体等多种形式的培训活动。而初中数学班则采用“专业引领—诊断反思—观念更新—研培结合”的培训模式，通过“带问、带课、带研、带学、带师资”和“闻、观、问、议、思、做”的“五带六步”模式开展影子研修。 “在教师培训工作中，亲情化服务、人文化管理，让学员到我校学习感觉到宾至如归，感觉很温暖，这是我们培训的情感基点。”盐城师范学院继续教育学院院长闻永江说。学员来盐城师范学院培训前期，学校就通过建立QQ群，加强与学员们的联系，提前上传培训报到通知、培训方案。对于他们提出的问题，学院有问必答，温情提醒，让学员对盐城和学院有个提前了解，消除陌生感；学员抵达或离开盐城，盐城师范学院会统一安排车辆赴火车站接送，把笑脸送给他们，安排他们食宿，让他们感受到学院的热情和真诚；在报到当天和培训结束前夕，学院会组织学员与老师们联欢，欢歌笑语加深了学员和学员之间的感情；宁夏回族学员多，盐城师范学院专门准备了清真餐厅，提前为回族学员安排好用餐。对于用餐要求高的回族学员，学院给他们发放餐补，弥补了他们用餐困难问题；盐城地处沿海城市，到了冬天空气湿冷，学员们不适应，学院教师主动关心他们，嘱咐宾馆给他们添加被褥，保证温暖舒适的住宿环境，让他们感受到盐城师范学院的温暖，学员认同感和归属感由此增强。问题二：“一次性培训”，落到实处问题多支招：学习没有完成时，建立“长效学习”机制以往的培训中，学员的学习是阶段性的，理论学习中的收获的和实际教学“接轨”时难免会出现新的问题，如何让培训“落地”呢？在盐城师范学院，培训绝不是“一次性使用产品”，无论承担送教下乡项目，还是顶岗置换研修项目，学院都会通过训前调研、训中座谈、训后走访、建立帮扶关系等形式，将培训“拉长”，真正使参训学员能够实现从教育理念到教学方法的“脱胎换骨”。盐城师范学院“送教下乡”活动始于2003年，10多年来，该校探索出“送教下乡”的培训模式：组织校内外的教学名师与农村中小学教师通过“面对面”释疑解难、“对对碰”“手把手”指导磨课、教育专题研讨“周周有”等形式